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貴州省幼兒師範學校幼兒教師評語《讓評語靈動起

作者: 时间:2019-06-09 08:36

摘要:一、对比筛选,让事例个性化 世上没有两片相同的树叶,对孩子来说更是如此。即使有些孩子个性相近,他们的体现也往往大相径庭:有的在教师面前体现内向,但和同伴相处时有说

  一、对比筛选,让事例个性化

  世上没有两片相同的树叶,对孩子来说更是如此。即使有些孩子个性相近,他们的体现也往往大相径庭:有的在教师面前体现内向,但和同伴相处时有说有笑;有的看似天不怕地不怕,但在集风光前讲话就害怕;有的在一方面突飞猛进,在另一方面则停滞不前……如果笼统以“聪慧能干”“活泼好动”等词语来评价,就会千篇一律,相当空泛。所以,教师要全面分析孩子的体现,筛选出有代表性的事例,使评语表述具体化、个性化。

  在筛选事例时,“归类对比”是一个不错的措施。好比在运动会前认真锻炼的孩子中,慧慧是最早学会跳绳的女孩;晴晴由于协调性差,她练习转呼啦圈,从怎么也转不起圈到能连续转圈;漪漪则是全能型的,跳绳、呼啦圈、蹦蹦球样样都行。又如同样是淘气好动的孩子,成成常在学习活动中干扰别人;佳佳有很强的求知欲,喜欢插嘴;而韦杰的自我约束能力很强,一般不会主动影响别人……有了这样的对比,每个孩子与众差异的一面就逐渐清楚起来,凸显孩子个性的评语也就呼之欲出了。

  二、全面回忆,让印象立体化

  在写评语之前,我会先回忆一下本学期的主要活动和一些突发事件,在脑海里搜寻与所写孩子有关的点点滴滴,并和配班老师、保育员聊一聊,从差异的角度和事例来丰富对所写孩子的感知。须要时,我还会去翻翻所写孩子的档案,看看其作品和其在各个阶段所获得的评价,全面掌握其真实的进展水平,幸免马虎下结论。

  彬彬中小班时只要遇到数学难题就放弃,但进入大班后往往会努力去克服;彬彬喜畛刳阅读区看书,爱问为什么;彬彬对老师部署的任务都能积极完成,如在开展“小工具,大妙用”主题活动中我请小朋友带工具,彬彬第一个将工具带来……综合以上印象,我这样写道:“你克服困难的能力越来越强了,再难的数学练习,你都能坚持做完;老师交待的任务,你不仅记得牢而且能积极完成;你不仅喜欢看书,而且爱问为什么,好棒;如果你能遵守规则,专注倾听,那你一定能学到更多的本事……”

  瑶瑶是个非常可爱的小女孩,但家长一定不会满足于我“文静、懂事”之类的评价。我回忆了她的日常生活、体育活动以及学习能力等各方面的体现,然后这样写道:“瑶瑶是个让人感觉很温暖的女孩,老师喜欢看你甜甜的微笑,听你柔柔的话语;懂事能干的你,生活上几乎不用老师费心;你还乐于到场各种活动,学会了蹦蹦球、跳绳等很多本事,真不错;如果你能多进行数学方面的操作练习,提高解决数学问题的能力,那就更好啦!”

寫評語前認真做的“功課”,結合平日的積累,使我對每個孩子的印象更加立體。而充实的事實依據,也讓我的思路更加清楚、客觀,寫起評語來更有底氣了。





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文章標題: 貴州省幼兒師範學校幼兒教師評語《讓評語靈動起

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